Портфоліо прийомів розвитку

творчого мислення та уяви на уроці читання

•  Гра «Намалюємо мультфільм».

Мета: вчити визначати головні події, які вплітаються в основний сюжет твору, розрізняти головне та другорядне, розвивати вміння аналізувати та синтезувати.

Діти діляться на групи, отримують завдання на картках, виконують його, обмінюються думками.

Завдання:

— Які малюнки можна намалювати до казки «Колобок», щоб діти, які її не читали, зрозуміли зміст?

— Виберіть серед поданих ілюстрацій найменшу кіль­кість, за якими можна відтворити зміст казки.

— Виберіть з твору або придумайте підписи до ілюстрацій. У результаті виконання завдання має вийти мультфільм.

•  Гра «З циферблатом я дружу — зразу відповідь скажу».

Мета: вчити дітей орієнтуватися в сюжеті, дати знання про жанрові особливості казки.

Учасники гри мають моделі циферблатів з годиннико­вою стрілкою. Учитель ставить дітям запитання за змістом прочитаних творів.

Відповіддю має стати цифра: учні наводять стрілку циферблата на відповідне число.

Наприклад (казка «Котигорошко»):

— Скільки було синів у батька Котигорошка? (6)

— Скільки діб летіла перша булава? (12)

— Яка булава підійшла хлопцю? (2)

— Яким ударом Котигорошко вбив Змія? (3)

— Скільки друзів було у Котигорошка? (3)

•  Гра «Машина часу».

Мета: вчити дітей визначати залежність між сюжетом та часом, у якому відбуваються події.

Учитель дає дітям завдання у групах. Перемагає та група, яка найшвидше, найцікавіше складе найкоротший новий твір на відомі сюжети.

Наприклад: уявіть собі, що події твору та герої пере­носяться в інший час...

— Що у творі повинно змінитися?

— Що може залишитися таким самим?

— Які події стануть неможливими?

•  Гра «Намалюй карту».

Мета: вчити дітей розуміти думку автора твору, за­пам'ятовувати деталі сюжету.

Учитель читає художній твір, після чого діти діляться на групи й отримують завдання — намалювати карту-схему подій. Виграє група, яка найкраще складе карту до твору.

Наприклад: намалювати карту до казки «Колобок». Кольором позначити характери персонажів.

•  Гра «Близнюки-початки».

Мета: вчити дітей розумітися на побудові твору, зна­ходити спільне в різних творах жанру.

Грати можуть як окремі учні, так і групи дітей. Учитель дає завдання.

/ варіант.

Пригадати, які казки починаються однаково. (Напри­клад, «Жили собі дід та баба».)

II варіант.

Пригадати казки, які мають однакове закінчення. (На­приклад, «От вам і казочка, а мені бубликів в'язочка».)

• Гра «З'явився — зник».

Мета: вчити визначати взаємозв'язок між присутністю героїв у творах та змінами в сюжеті.

Після ознайомлення з твором діти працюють у групах. Кожній групі пропонується завдання.

/ варіант.

Уявити, що в центрі подій, які описуються у творі, опинився персонаж з іншого твору. Чи зміниться сюжет, як розвиватимуться події? Виграє група, яка розповість найкращий варіант казки.

Наприклад: казка «Дрізд та голуб» (зміна: прилетіла ворона, соловей).

// варіант.

Уявити, що один з героїв твору за наказом чарівника зник. Чи зміниться сюжет, як розвиватимуться події далі?

Наприклад: казка «Колобок» (зміна: зникла лисичка).